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    廣東教資練習題——學前兒童認知發展

    2021-04-21 17:10:47| 來源:廣東中公教育

    熱愛學前教育事業的小可愛們想獲得那個小本本嗎?在單選題中,學前兒童認知發展這一章節比重較大,注意、記憶、想象、思維你們還在畏懼這些知識點嗎?請跟著小編一起走進做題小天地,把這一知識點攻克難關吧!

    【單選題】

    1.幼兒沒去過北極,但在聽北極考察團作有關北極的介紹時,腦海中也會形成一幅幅北極風光的畫面,這體現了幼兒( )的心理特征。

    A.注意 B.想象 C.思維 D.感覺

    【答案】B。本題考查的知識點是想象的概念。想象是人腦對已有表象進行加工改造而形成新形象的過程。想象的產生需有兩個基本條件:一是頭腦中要有大量的表象,即加工的材料;而是頭腦中對已有表象進行操作的能力。題干中幼兒有北極風光的表象并對其進行加工,因此本題選擇B。

    2.在幼兒園晨間活動中,我們看到小班幼兒在玩膠粒插塑,你問他,你想搭個什么呀?他不吱聲,等搭好了一個什么(在成人看來不像個什么)他就告訴你,這是望遠鏡。這體現了學前兒童想象發展的特點是(····)。

    A.目的性不明確 B.主題不穩定

    C.內容零散無系統 D.受情緒和興趣影響

    【答案】A。本題考查學前兒童想象發展的特點。題干中幼兒最初無法回答搭什么,后面搭出來后回答搭了什么,因此是無目的——受外界刺激——有目的,符合目的性不明確這一特點,故本題選擇A。想象其他發展的特點如下:

    3.一個大班女孩觀察“雪景”后想象說:“小女孩看見了雪人,雪人在看小女孩,眼睛望著她,兩只手一動一動的,腳在跳舞,嘴巴在唱歌。”根據再造想象的分類,以上現象屬于(····)。

    A.經驗性想象 B.情境性想象 C.愿望性想象 D.擬人化想象

    【答案】A。本題考查李山川再造想象的4種類型。根據學前兒童想象的發展特點,再造想象占主要地位,表現為想象在很大程度上具有復制性和模仿性,因此分為選項中的4種類型。根據下圖四種想象的定義與區分,題干中的幼兒屬于把雪人想象成人,符合擬人性想象的定義,故本題選擇D。

    4.幼兒知道了花兒需要澆水才能長大,那么當他希望自己的玩具小熊也能夠長大一點時,也許會將小熊埋入土里,給小熊澆水,這體現了學前兒童思維的(····)特點。

    A.經驗性 B.片面性 C.表面性 D.近視性

    【答案】A。本題考查具體形象思維的特點。在學前兒童前運算階段,主要以具體形象思維為主,具體形象思維的特點是具體性和形象性,此外它還有一些派生的特點。每個特點的解釋與例子見如下圖片,題干中的孩子給小熊澆水希望它快快長大是基于給花澆水的經驗,符合經驗性的定義,故本題選擇A答案。

    5.皮亞杰的“三山實驗”考察的是(····)。

    A.兒童的深度知覺 B.兒童的計數能力

    C.兒童的自我中心性 D.兒童的守恒能力

    【答案】C。本題考查的是皮亞杰的自我中心主義。皮亞杰作為教育發展史上的重

    要代表人物做了許多實驗,有代表性的有三山實驗、液體守恒實驗等。三山實驗得出的理論主要是幼兒站在自己的角度思考問題,以自我為中心,具體實驗解釋如下表格,故本題選C。

    6.小紅知道9顆花生吃掉5顆還剩4顆,卻算不出“9-5=?”。這說明小紅的思維具有(   )。

    A具體形象性 B抽象邏輯性

    C直觀動作性 D不可逆性方面。

    【答案】A。本題考學前兒童的具體形象思維方式。根據思維發展的一般趨勢,有思維方式的變化和思維工具的變化。思維方式有直覺行動思維、具體形象思維、抽象邏輯思維;具體形象思維的主要工具是表象,依靠具體的表象來進行思維。題干中小紅需要依靠花生這個表象才能算出9-5的算式,故本題選A。每個答案的具體闡釋如下表格:

    【簡答題】

    1.在實踐中怎樣培養學前兒童的記憶力。

    【答案要點】

    ①教學內容具體生動,識記材料形象且富有趣味性。

    ②幫助學期兒童明確記憶的目的。

    ③幫助學前兒童進行及時、合理的復習。

    ④幫助學前兒童理解識記材料。

    ⑤讓兒童多種感官參與記憶過程。

    ⑥交給學前兒童多種記憶方法,如歸類記憶法、比較記憶法、整體記憶和部分記憶、歌訣記憶法、聯想記憶法等。

    2.請簡述學前兒童理解能力的發展。

    【答案要點】

    ①從對個別事物的理解,發展到理解事物的關系。

    ②從主要依靠具體形象來理解事物,發展到依靠語言說明來理解。

    ③從對事物作簡單表面的理解,發展到理解事物較復雜、較深刻的含義。

    ④從不理解事物的相對關系,到初步理解事物的辯證關系。

    ⑤從情緒性的理解發展到比較客觀的理解。

    【論述題】

    1.請結合生活實例論述學前兒童想象的培養。

    【答案要點】

    ①豐富幼兒的感性經驗。想象是新形象的形成過程,新形象的產生也是在過去已有的記憶表象基礎上加工而成,即想象的內容是否新穎、想象發展水平如何,取決于原有的記憶表象是否豐富。因此教師可以通過日常生活使幼兒廣泛地接觸社會,使幼兒盡可能感知各種事物。如:讓幼兒經常到大自然中去觀察自然環境,認識各種植物和莊稼。還可通過幻燈片、圖片、電視及文學作品等媒介豐富幼兒的表象。如:白雪公主、孫悟空等這些文學作品中的人物都為幼兒提供了生動、鮮活的形象。

    ②在游戲中,鼓勵和引導幼兒大膽想象。游戲對兒童的身心健康和智力發展具有深刻的意義,在玩耍過程中可以鍛煉想象力、創造力等,游戲是幼兒的主要活動,積極組織、開展各種各樣的游戲,讓幼兒以玩具、各種游戲材料代替真實物品,想象故事情節,促進想象的發展。如:教師為幼兒提供瓶瓶罐罐、紙盒紙杯等可以動手探索的材料。鼓勵孩子大膽進行想象。

    ③在活動中進行適當的訓練,訓練幼兒的發散思維。教師組織的活動能否成為幼兒的問題情境,與問題的選擇有很大的關系,如果問題很容易,幼兒不假思索就能解答,那么這個問題就不能成為問題情境,因此,為了發展幼兒的想象,教師所組織的活動一定要符合幼兒的實際水平,符合幼兒的思維特點。創設問題情境、訓練幼兒的發散思維是培養幼兒想象力的重要方式。教師可經常創設一些開放式的問題向幼兒發問,多和幼兒一起從多個角度探討問題。

    【材料分析題】

    1.有一位小朋友亮亮,看到了很多小朋友都帶了風箏來到草地上玩,他沒有帶,于是很羨慕別人。另一位小朋友邊玩邊問他:“你怎么不把風箏帶來呢?”他說:“我家有很多漂亮的風箏,有蜻蜒的,有小鳥的,有蜈蚣的,還有孫悟空和奧特曼的,我每天都讓他們在天上飛呢。”其實,他只是在商店看到許多風箏。

    菲菲看見明明拿了只海寶玩具在玩,也想抱一會兒,但遭到了明明的拒絕。于是,菲菲對明明說:“我家有比你更大的海寶,還能唱歌呢,是我爸爸從上海帶回來的。”一邊的菲菲媽媽聽了,心里一驚,心想:“我們家什么時候給她從上海買了會唱歌的海寶啊?這孩子什么時候學會說謊了?”其實,菲菲是在鄰居小伙伴那見了會唱歌的海寶。

    問題:以上案例中反映的是幼兒心理發展的哪種現象?結合案例分析幼兒出現上述現象的原因。

    【答案要點】

    (1)現象:以上現象說明學前兒童的記憶存在著正確性差的特點,這種現象被成人誤認為兒童在“說謊”。材料中亮亮和菲菲都是因為看到其他小朋友有自己喜歡的玩具,也渴望自己能擁有,把想象的風箏和海寶玩具當作自己已經擁有的東西。

    (2)原因:

    ①幼兒高級神經系統發展水平較低,容易接受暗示,容易把現實與想象混淆,用自己虛構的內容來補充記憶中殘缺的部分,因而記憶的正確性差,主要表現為:記憶的完整性差,他們在回憶時常常出現脫節、遺漏和顛倒順序等現象。材料亮亮可能把自己家里有的風箏與幼兒園其他小朋友的風箏形狀記憶出錯。

    ②幼兒常常出現識記的混淆,他們回憶的東西往往是一些偶然的、自己感興趣的個別對象,或彼此毫無練聯系的情節等。材料中亮亮想到的風箏有蜻蜓、小鳥、蜈蚣等,這些東西都是他感興趣的,也是在這個過程中偶然想到的。

    ③幼兒的記憶容易歪曲,當強烈的情緒興奮妨礙幼兒把真實事物同似是而非的事物,或是同他非常向往的事物加以區分時,這種歪曲現象就表現更為明顯。材料中菲菲因看到明明的海寶玩具非常向往、想玩,卻被拒絕了而導致傷心,因此才會歪曲事實,在他人面前說自己家里也有,還是爸爸從上海帶來的。

    因此,成人因正確看待兒童這種被誤認為的“說謊”現象,理解孩子記憶和想象發展的特點,不要隨便指責學前兒童的“不誠實”,而是耐心地幫助孩子把事情弄清楚,把現實的東西和想象的東西區分開。

     

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    (責任編輯:澤純)

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